现代幼儿教师的人格素质明确反映在忠诚的共产主义的信念和反感的爱国之情，有敢于坚持真理和进取精神、改革精神，并同时不具备教育能力、热衷教育、认同幼儿、缜密治学、精心后学等方面。　　1、以人格的力量去影响孩子，教育家乌申斯基认为"在教育工作中，一切都应教师的人格为依据，因为，教育力量能从人格的活源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何精妙，都不都无法替换教育事业，教师的人格起到。"可见教师人格在教育中的最重要起到，我们要引领教师希望用自己较好的品行去教育孩子、影响孩子，沦为为人师表的"人师"。所谓"人师"就是教育不道德，教教怎样做人，对刚踏上工作岗位走出社会的青年教师来说，这既是一个难题，又是必需已完成的一课，我们应该通过多种途径和方法增进他们构成师德，向沦为"人师"的目标希望。

　　2、增强群体、创建较好的园风。新的教师从学校南北社会，踏上岗位，有许多不适应环境，她们往往以我为中心的意识很强。

如有一次我园的组织教师看电影，一位教师既想去看，也看看下班，还用毫不在乎漫不经心的口吻说："以前我们在学校时都是这样的。"针对这种缺少角色意识随便懒散的不道德，我们没劈头棍脑地去抨击，而是对他展开增强群体意识的教育，当一个人置身于群体中，都期望群体讨厌她、拒绝接受她、而不期望群体喜欢她、敌视她，因而自己的言行必需合乎整个群体风气，希望地为集体谋求荣誉，创造财富。

　　在管理中，留意为青年教师建构一个较好的工作环境、生活环境和协商的人际关系。通过各种活动，如："我是中幼（中国福利会幼儿园）人"、"孩子在我心中"赛事等不会，探究"中幼"精神，营造一个较好的群体。我们指出较好的群体风气直接影响着青年教师的不道德，较好的群体风气能给青年教师茁壮极大的推展和激励力量，使她们常常正处于一种反感的推展和病毒感染之中，在不知不觉中拒绝接受它的教育和同化。　　我们不仅自己要率领青年教师希望去建构这样式一个群体，而且要侧重协助青年教师去调节与周围人员的关系。

在群体中创建较好的形象，竖立"我为人人"的思想，学会如何做到一个不利于群体的人，为此我们明确提出"五必需"即做事必需耐心，对人必需诚恳，行事必需尊重，个人必需遵从集体，必需学会心理交换，特别是在是"心里交换"这一点很最重要，许多对立、许多撞击、许多摩擦，如果各自都能车站在对方的立场上以对方的心理去想要，去分析那么"理解万岁"这四个字就有了实实在在的意义了，"我为人人"也会沦为一名空话。　　3、协助青年教师竖立自信心和独立性。根据有关调查指出，幼儿园教师的领带性显著低于中小学教师，分析原因这和幼儿园工作环境有关。

原因之一，在日常工作中，园长存在"三不"思想，即不安心、不回头、不信任，往往把幼儿园各项任务力在一些较为成熟期的教师身上；原因之二，是出于青年教师自身心理的一种自我原谅，当真我们刚进园，当真我 小，不懂是长时间的，拢了也可原谅，针对以上情况我们采行了"三多"的工作法：　　多解读，青年教师自尊心很强，看问题又更容易片面，出发点好而效果不佳的现象时有发生，如果在处置问题时，我们能站在青年教师的角度去分析她们的心理，就不难理解她们的这些不道德了。　　多聊天，常常与她们聊天，理解她们工作、自学、生活的习惯，协助她们认识到，学生生活的完结就意味著羽毛已甜美，应该独立国家飞翔了。

　　多希望。对青年教师的点滴变革要擅于找到，及时捕猎，给与希望协助。青年教师竖立自信心，使她们看见顺利，大大朝更高目标登顶。

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